陕西快乐10分钟开奖结果查询|陕西快乐10分钟走势图

【逆向思维法】【逆向思维方式】【怎么看逆向思维】

1背景说明

实践证明,逆向思维是一种重要的思考能力。个?#35828;?#36870;向思维能力,对于全面人才的创造能力及解决问题能力具有非常重大的意义。

逆向思维法,不是一种培训或自我培训的技法,而仅仅是一种思维方法或发明方法,然而要挖掘人才能力,有必要了解这一方法。因为在实践中使用这一方法,可能取得惊?#35828;?#25928;果。

人类的思维具有方向性,存在着正向与反向之差异,由此产生了正向思维与反向思维两种形式。

2正反关系

正向思维与反向思维

正向思维与反向思维只是相对而言的,一般认为,正向思维是指沿着人们的习惯性思考路线去思考,而反向思维则是指背逆人们的习惯路线去思维。

正反向思维起源于事物的方向性,客观世界存在着互为逆向的事物,由于事物的正反向,才产生思维的正反向,两者是密切相关的。人们解决问题时,习惯于按照熟悉的常规的思维路径去思考,即采用正向思维,有时能找到解决问题的方法,收到令人满意的效果。然而,实践中也有很多事例,对某些问题利用正向思维却不易找到正?#21453;?#26696;,一旦运用反向思维,常常会取得意想不到的功效。这说明反向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。

3三大类型

1、反转型法。

这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考,产生发明构思的途径。

“事物的相反方向?#32972;?#24120;从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。比如,市场上出售的无烟煎鱼锅就是?#35328;?#26377;煎鱼锅的热源由锅的下面安装到锅的上面。这是利用逆向思维,对结构进行反转型思考的产物。

2、转换型法。

这是指在研究问题时,由于解决这一问题的手?#38382;?#38459;,而转换成另一种手段,或转换思考角度思考,以使问题顺利解决的思维方法。

如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的故事,实质上就是一个用转换型逆向思维法的例子。

由于司马光不能通过爬进缸中?#28909;说?#25163;段解决问题,因而他就转换为另一手段,破缸救人,进而顺利地解决了问题。

3、缺点法。

这是一种利用事物的缺点,将缺点变为可利用的东西,化被动为主动,化不利为有利的思维发明方法。

这种方法并不以克服事物的缺点为目的,相反,它是将缺点化弊为利,找到解决方法。

例如金属腐蚀是一种坏事,但人们利用金属腐蚀原理进行金属粉末的生产,或进行电?#39057;?#20854;它用途,无疑是缺点逆用思维法的一种应用。

4经典实例

1820年丹麦哥本哈根大学物理教授奥斯特,通过多次实验存在电流的磁效应。这一发现传到?#20998;?#22823;陆后,吸引了许多人参加电磁学的研究。

英国物理学家法拉弟怀着极大的兴趣重复了奥斯特的实验。果然,只要导线通上电流,导线附近的磁针立即会发生偏转,他深深地被这种奇异现象所吸引。

当时,德国古典哲学中的辩证思想已传入英国,法拉弟受其影响,认为电和磁之间必然存在联系并且能相互转化。他想既然电能产生磁场,那么磁场也能产生电。

为了使这种设想能够实现,他从1821年开始做磁产生电的实验。N次实验都失败了,但他坚信,从反向思考问题的方法是正确的,并继续坚持这一思维方式。

十年后,法拉弟设计了一种新的实验,他把一块条形磁铁插入一只缠着导线的空心圆筒里,结果导线两端连接的电流计上的指针发生了微弱的转动!电流产生了!

随后,他又设计了各种各样的实验,如两个线圈相对运动,磁作用力的变化同样也能产生电流。

法拉第十年不懈的努力并没有白费,1831年他提出了著名的电磁感应定律,并根据这一定律发明了世界上第一台发电装置。

如今,他的定律正?#32641;?#22320;改变着我们的生活。

法拉弟成功地发现电磁感应定律,是运用逆向思维方法的一次重大胜利。

5逆向训练

教学目标:

1、启发引?#20339;?#29983;从知识的正用转向知识的逆用,教会学生从反面去考虑问题,培养学生思维的灵活性、变通性和?#32641;?#24615;。

2、让学生学会逆向思维,逐步培养?#25628;?#29983;逆向思维的意识。

3、让学生学会从逆境中学习,当逆境来临不能失去?#20998;荊?#24212;该逆流而上,去战胜它。体会逆境是我?#20146;?#22909;的老师。

教学过程:

一、导入

师:老师这有一道思维题,大家想不想做?如果让你从一把椅子的下面过去,你会采用什么方法呢?

生:匍匐着爬过去;弯腰弓背前进着过去。

生:用双手举着凳子从头顶过一遍。

师:前几种方法比较普通,大部分人都会这么去思考。这就是从常规的视角去分析问题,用常态的方法去解决问题,即正向思维。后一种方法确实从凳子下面过去了,完全符合题意,不失为好方法。这就是抛开思维定势的限制,从非常规的视角去分析问题,用非常态的方法去解决问题,也就是从完全不同的相反的角度去思考,即逆向思维。

数学中的双向思维也比比皆是,运算与逆运算,分析与综?#31995;鵲取?#26377;时候用逆向思维法可以出奇制胜,悬而未决的问题会迎刃而解。接下来我们就来上一节逆向思维训练课。

二、训练

1、根据65×39=2535,在下面的()里填上合?#23454;?#25968;,你能想出几种填法?

25.35=()×()2.535=()×()

2、用简便方法计算。

12.6×8

=(12.5+0.1)×8

=12.5×8+0.1×8

=100+0.8

=100.8

3、在1-500的自然数中有多少个数不是7的倍数?

4、一群羊的只数乘0.2后除以3,再乘0.2后除以3,正好是2。这群羊有多少只?

2×3÷0.2×3÷0.2

=6÷0.2×3÷0.2

=30×3÷0.2

=90÷0.2

=450(只)

答:这群羊有450只。

5、在括号中补充问题使之成为一道一步解答的应用题。

一辆汽车5小时行驶250千米。(1小时行多少千米?)

250÷5=50(千米)答:1小时行50千米。

一辆汽车5小时行驶250千米。(行1千米需要?#24863;?#26102;?)

5÷250=0.02(小时)答:行1千米需要0.02小时。

6、小张骑自行车以每小时行10千米的速?#21364;?#30002;地到乙地,返回时他换成骑摩

小张骑自行车每行1千?#23376;??#31181;櫻?0÷10=6)

托车,每行1千米比骑自行车少用5?#31181;櫻?#36825;样他在返回的路上用了40?#31181;印?#30002;、乙两地之间的路程是多少千米?

60÷10=6(?#31181;櫻?/p>

6-5=1(?#31181;櫻?/p>

1×40=40(千米)

答:甲、乙两地之间的路程是40千米。

小结:运用逆向思维法解决问题,常能收?#20581;?#23665;重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的效果,但并不是说所有的题目都适合这种方法,要因题而异。

三、作业

有一只猴子,采回来一?#28895;?#23376;。第一天吃了一半多一个?#22351;?#20108;天吃了剩下的一半多一个?#22351;?#19977;天又吃了剩下的一半多一个;接下来的每一天都吃了剩下的一半多一个,到第10天的时候剩下一个桃子(第10天没有吃桃子)。问这只猴子采回来多少个桃子?

采用逆向思维来考虑这道题,从第十天着手考虑,依次往前推到第九天、第八天……第一天,此题将会很容易地得到解答。

根据题意有:

第十天有桃子的个数:1

第九天有桃子的个数:(1+1)×2=4

第八天有桃子的个数:(4+1)×2=10

第七天有桃子的个数:(10+1)×2=22

第六天有桃子的个数:(22+1)×2=46

第五天有桃子的个数:(46+1)×2=94

第四天有桃子的个数:(94+1)×2=190

第三天有桃子的个数:(190+1)×2=382

第二天有桃子的个数:(382+1)×2=766

第一天有桃子的个数:(766+1)×2=1534

即,这个猴子采回来1534个桃子。

四、总结

运用数学知识解决实际问题时有两种思维方式,正向思维和逆向思维,逆向思维可以使一些难题迎刃而解。同样我?#20146;?#36807;的人生也不可能一帆风?#24120;?#26377;顺境也有逆?#24120;?#36870;境会使我们看到自己与别?#35828;?#24046;距,看到自己身上的不足,并不断积累经验、积极向上,以摆脱困?#22330;?#23427;是我?#20146;?#22909;的老师,教给我们人生中最重要的东西,让我们从全新的角度看待自己、看待他人、看待学习、看待生活、看待社会。

逆向思维方式

结构逆向思维

它是指从已与有的事物的逆向结构形式中去设想,以寻求解决问题新途径的思维方法.在第四届中国青少年发明创造比赛中获一等奖的"双尖锈花针".发明者是武汉巿义烈小学的学生王帆,他把针孔的位置设?#39057;?#20013;间,两?#24605;?#24037;成针尖,从而使锈花的速度提高近一倍.这是一个结构逆向思维的典型实例.

功能逆向思维

它是指从原有事物相反功能方面去设想,以寻求解决问题的新途径的思维方法.谈到功能逆向思维,人们常常会联想到这么一句话,"失败是成功之母".3M公司的一个职员无意中发现,原来废弃的纸张经过一定的处理可以成为?#31243;?#32440;,从而为公司创造了巨额的利润.

状态逆向思维

它是指人们根据事物的某一状态的逆向方面来认识事物,引导创造发明的思维方法.过去木匠用锯和刨来加工?#23601;?都?#23601;?#19981;动工具动(实际上是人动).这样做,?#35828;?#20307;力消耗较大.为了改变这一状况,人们从工具不动,?#23601;?#21160;的角度出发,设计发明?#35828;?#21032;,从而大大提高了效率和工艺水平,减轻了劳动量.这里从?#23601;?#38745;与动加工状态的改变,就可知它是与状态逆向思维的内容紧密相连的.

因果逆向思维

对已有的有关事物之间因果关系的认识作?#25442;?#24615;思考.人们对事物因果关系的认识,可以由因到果,?#37096;?#20197;由果溯因.人们可?#36816;?#28201;的变化推知水的体积的变化,?#37096;?#20197;由水的体积的变化推知水的变化.温度计正是一种逆向思考的产物.

怎么看逆向思维

大学生如何培养逆向思维

我们的教育制度,是过度偏重左脑方面的发展的,诸如阅读、写作、计算、分析、逻辑等训练的教育方式。音乐、绘画、手工艺等科目被认为是没有价值的东西。即使有价值,也是一些在工商业社会中次要的科系。

素?#24335;?#32946;的核心是培养学生的创新精神和实践能力,因而在教学中我们要培养学生创造性思维。创造性思维包括逆向思维,那么什么是逆向思维呢?逆向思维就是突破思维定势,从事物对立、颠倒、相反的角度去思考问题。

史贝里教授的实验证明:?#35828;?#24038;脑是抽象思维的中枢而右脑是形象思维的中枢,左、右两半球各司其职。左脑负责言语、阅读、书写、数学运算、推理、排?#23567;?#20998;类、组职、因果、顺序等逻辑思维,属于硬性思考,偏重于概念性的抽象思维,适用于思维的实用化阶段;右脑,负责知觉物体的空间关系,与图像、旋律、颜色、感觉、想像、创意、动感、音感,属于软性思考,长于形象思维、构建灵感和?#26412;?#24605;维,吸收的容量比左脑的多上千百倍。

古今中外许多杰出的科学家、艺术家都是善于运用左、右脑的人。廿世纪最伟大的科学家爱因斯坦的?#28304;?#19981;单只装满了数学和公式,酷爱演奏小提琴,年轻时更爱发白日梦。他告诉世人他的广义相对论来自一个想象自己乘著一束阳光到宇宙深处旅行的白日梦。实际上,他当时是用右?#36816;?#36896;一个美丽的思想旅程,接著再用左脑(一?#36125;?#28385;丰富科学知识与理论和拥有高度逻辑思考力的脑),去发展一套?#24863;?#30340;数学及物理理论,来解释他所见到的幻?#22330;?/p>

在教学中,首先必须培养学生思维的准确性,推理过程要严密。接著是培养学生系?#36710;?#25226;握知识实质及彼?#35828;?#32852;系,使其具有全面看问题的能力。精心设计教学,让学生动口、动手、动脑及充分了解教材中固有的知识结构,使学生思维方法多样,想象力丰富,以及机敏主动。随知识的增多,求知欲望不断增强,教学中就得设置良好的知识情?#24120;?#25366;掘知识的?#26053;兀?#31934;心设计具有创造性思维的题目,鼓励学生努力探索,去旧创新。

数学是思维的体操,学生在掌握数学基本概念的过程中,发展了他们的抽象?#29228;ā?#31354;间想象和判断推理等能力,学会按照一定的顺序进行思维的方法。同时我们也要注意到有些概念之间存在着互逆关系,如加与减,乘与除,大与小,多与少,长与短等?#21462;?#25105;们要把这些可逆因素挖掘出来,并在教学中加以实施。在按题目条件进行顺向思维的同时,引?#20339;?#29983;进行逆向思维,精心设计互逆式问题。

在解答数学问题时,如果正面求解感到困难甚至难以下手时,可以引?#20339;?#29983;从反面去考虑,这时往往会很快找到解题思路。

例如:某机械厂今年二?#36335;?#27604;一?#36335;?#22810;生产零件0.2万个,一?#36335;?#27604;二?#36335;?#23569;生产20%,一、二?#36335;?#20849;生产零件多少个?解这道题的关键就是引?#20339;?#29983;从“二?#36335;?#27604;一?#36335;?#22810;生产零件0.2万个”的反面思考,将此条件转化为“一?#36335;?#27604;二?#36335;?#23569;生产零件0.2万个?#20445;?#37027;么学生就能明显地看出,0.2万个即为二?#36335;?#29983;产个数的20%,很快求出结果。

经常训练学生能容?#19978;?#23545;的或两种互不相容的观点,一旦两种相对立的思想能在学生头脑中结合,就会创造出一种新的思维。所以在教学中我们应精心设计教案,启发引?#20339;?#29983;从知识的正用转向知识的逆用,教会学生从正反面去考虑问题,培养学生思维的灵活性和变通性。

例如教学正比例应用题:用同样的砖铺地,铺地面积18平方米,要用618块砖。如果铺地面积为24平方米,要用砖多少块?

这道题研?#31185;?#22320;面积、用砖块数、砖的面积三种?#32771;?#30340;关系。我

们可以?#36873;白?#30340;面积”看作一定量,得出正比例关系式:

再引?#20339;?#29983;逆向思考,问“反过来,用砖块数除以铺地面积,得到的是什么量?#20811;?#26159;不是一定的量?”通过思考学生能够得出:

这样学生就能用互逆的两种思路来解这道题。同理,我们要让学生懂得“出油率”一定的反面就是“榨一千克油需要的大豆的重量”一定。教学工程问题时,由“3天完成一件任务”得?#21051;?#30340;工作效

经常化的这种思维训练,可拓宽学生思维的空间,特别是逆向思维的培养,是形成创造性思维的基础。为提高学生逆向思维解题的能力,我们还要加强学生用分析法和倒推法解题的能力的训练,实践表明双向思维能力?#35282;?#30340;学生解题思路就越宽。

创造力是知识经济时代人才素?#23454;?#26368;基本要求。因此,作为培养人才的主要手段的教育需以培养有创造性思维、有创造力的学生为主。?#26377;?#29702;学的角度来看,创造性人才应有以下的素质:

1.创新意识—善于关注新资讯、不受传统观念束缚、勇于接受新事物、不同意见,抱有强烈的好奇心和求知欲、?#19981;?#25552;问,敢于怀疑、主动。

2.创新能力—观察入微、善于联想、善于求同思维、求异思维,逆向思维,能触类旁通,能综合应用多种方法、创造、分析、评估资讯。

3.广博、合理的知识结构-知识是进行创造的基础、创造活动本来对已有的知识重新组合的基础上进行的。正如西谚所谓的:“Standontheshouldersofagiant.”一个人知?#23545;?#24191;博,他发现新事物,产生新意识的机会就越多,创造新成果的机会也越多。因此,对创造型的人才来说,不仅要学好本学科的知识,还要对相关学科,交叉学科有所了解;不仅要掌握理工知识,还要懂得人文知识。除了广博的知识,创造型人才还要有合理的知识结构,所谓合理的知识结构是指完整而不是一些零散的知识,否则是不能发挥的。

4.创新人格—创新人才必须要有百折不挠的坚强意志,要有耐挫力,很强的责任感,自信、乐观、富于理想、有关广泛的兴趣、顽强的创新意志。

美国心理学家科勒斯涅克:“创新思维是指发明或发现一种新方式,用?#28304;?#29702;某种事物的思维过程。”比尔盖次,经常激励他的员工的话是:“微软距离倒闭只有18个月。”电脑行业一次重大技术革新的周期是18个月。

创造思维与一般思维的比较,有以下四个特点:

1.创意思维是提出新创见的思维,需要创造主体以重新的思路出发去认识问题,从而产生新观念和意识。

2.创意思维在创造过程中,结合已有的知识经验、利用想象力在脑?#34892;緯尚?#24418;象,想象力是主要因素。

3.创意思维是逻辑与非逻辑思维的结合,通常都会有?#26412;酢?#39039;悟、灵感等心理状态。

4.创意思维是扩散思维,与集敛思维的统一。

所以我们必须注重培养学生的创造性思维即逆向思维,只有充分培养?#25628;?#29983;的逆向思维能力才能是我们学习到的知识得到更好的发挥与运用,才能最大限度的开发自身的潜能,为祖国的建设多做一点贡献。

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中?#29575;?#25991;字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或?#20449;擔?#35831;读者仅作参考,并自行核实相关内容。

http://www.liwmx.tw/style/images/nopic.gif
我要收藏
赞一个
踩一下
分享到
相关推荐
精选文章
?
陕西快乐10分钟开奖结果查询 安徽时时分析软件 21点规则 2019彩霸王正版资料全年 四川时时走势图开奖结果查询 重庆时时黑马人工计划 快3中奖规则 欢乐生肖综合走势图 11选5任必中方法 新彊时时彩三星开奖号 金尊国际彩票靠谱吗